历史学科从办历史小报谈培养学生学习历史的兴趣

历史学科从办历史小报谈培养学生学习历史的兴趣

历史论文之从办历史小报谈培养学生学习历史的兴趣从办历史小报谈培养学生学习历史的兴趣新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正表达了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，把更多的时间、空间留给了学生。通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践才能，培养学生终身学习的才能，在潜移默化中到达教育的目的。兴趣是人们从事某项活动的原动力，它直截了当转化成学习动机。正如启蒙思想家卢梭所说：“教育的艺术，确实是要使学生喜爱你教的东西”，只有学生感兴趣，才会有高度的热情，积极主动地学习。在历史教学中，培养学生学习历史兴趣的方法特别多，其中办历史小报不失为一种好的方法。办历史小报是按照教学内容并结合当前情势布置学生做的一种动手动脑活动。它首先要有明确的目的，即第一，通过创办历史小报，使学生进一步理解和掌握所学历史知识，拓展视野、完善历史知识体系，提高历史感知，为他们今后的进一步学习打下坚实的根底；第二，通过学生本人独立的创办历史手抄报，体验社会劳动的乐趣，认识到劳动是荣耀的，从而培养学生健康的生活、学习态度，树立他们正确的人生观和价值观；第三，掌握搜集历史材料的途径和方法，培养动手、动脑才能，培养同学之间的合作精神，锻炼语言和文字的表达才能。 办历史小报还要具备可操作性。如制造方式、材料来源、版面规格、栏目设计等。在制造方式上，要利用课余时间以个人或小组为单位创办，在校园展示学生的劳动和成果。至于材料来源，比方家庭藏书、各种报刊、图书馆、网络、社会调查等都能够。小报的设计规格是统一规定的，必须是手抄，一张四开硬纸。内容则一律不限，上至天文地理，下至古今中外，只要是学生感兴趣又能够说明其历史变化过程的内容皆可选择。办历史小报的设计思路也须明晰：（1）让历史学习走出课堂。通过让学生本人创办历史手抄报，使学生走出课堂教学，制造性开发和利用历史课堂资源，包括文字材料、影视材料、历史文物、历史遗址等等，着眼于学生的开展，让学生成为课堂资源的主体和学习的主人。（2）让每个学生都动起来。以小组为单位，全体同学共同参与。小组同学分工协作、分门别类地搜索：历史上的今天；历史漫画；兴趣历史；历史英语等，然后，有的同学负责选择材料、有的同学精心设计小报版面、有的负责抄写、有的负责剪贴、有的负责设计图案、花边、插图，还有负责校正的，这种操作方式，即可减轻学生的负担，又能够集思广益，使学生得到开展，还可增进同学之间的感情交流和提升合作才能。（3）让学生的劳动得到确信。学生交来的历史手抄报，老师要组织学生或品味阅读、或提出修正建议、或交流办报经历。还要按照内容组织、版面设计、图文一致等几个方面进展小组的自评、小组间的互评和老师的评价，评出的优秀作品，在学校橱窗内进展展览，让学生体验到成功的喜悦。 在历史小报的制造过程中，老师要给予适当的指导。一是心理辅导。面对历史小报的这种评价方式，同学们比拟认同。针对手抄报，他们会不断的征询：所选内容能够和课本脱节吗？是不是只要感兴趣的内容都能够？到哪里找材料？到哪里去买硬纸？用什么样的报名好呢？是我们组合完成仍然独立完成好？……这一切都正好说明了他们特别有兴趣，而“兴趣”不正是学习的最好“老师”吗？这个时候，老师要明确告诉学生,是的，如今一切都要靠你本人了，如今的一切确实是学习的开场，包括制造小报过程中的大事小事……二是制造上的辅导。选择一个本人特别喜爱的题材作内容，把标题确定下来，再通过各种信息资源（报纸、杂志、书籍、网络）找到你所需要的材料，通过本人的推断分析，应用现代工具，取舍剪裁、图文编辑、分布合理……最后通过集体评议，评出优秀作品，颁发奖品。例如在学习七年级上册第19课活动课时，一位同学通过历史小报的方式做了一期题为《寻访丝绸之路》的专题。小报分为三个栏目，分别为“丝路开拓”、“丝路风光”、“丝路畅想”。整个版面是以中国红的丝绸款式做花边，色彩诱人、赏心顺眼，设计思路独特、内容新颖、版式别致。在“丝路开拓”一栏，配有丝绸之路示意图、最新版的中国地图和世界地图的部分，文字介绍有“西域概念”、“汉初西域”、“张骞出使”（配有图片）、“打通西域”、“汉与西域互访交流”、“东西方文明的桥梁” 。系统的将丝绸之路的开拓做了讲述，而且还谈到了丝绸之路开拓后的历史阻碍，做到了图文一致，方式与内容的统一。在“丝路风光”一栏以飞天的形象做插图，还配有相关图片像“沙漠骆驼”、“敦煌莫高窟”、“鸣沙山月牙泉”、“高昌城残壁”等。不过重点介绍的是丝绸之路的明珠—“2000多年过去了，丝绸之路已经没有了昔日的繁华，然而，1000多处遗址却可见证他曾经的辉煌。丝绸之路上有无数宝贵的遗址，这是祖先留给我的宝贵文化遗产。只有注重遗产保护，丝绸之路上的古遗址才能够永葆文化魅力。”“丝路畅想”“领略到丝绸之路的独特神韵，再来谈一谈丝绸之路的畅想吧”“沧桑巨变，千百年过去了，丝绸之路写满了自然风情和文化神韵，已经成为中华民族的骄傲和重要意味。她是一条沟通交流的长廊，使我们的生活多姿多彩。我坚信，在21世纪的今天，她必将对促进东西方经济文化交流做出新的奉献。”历史小报法，改变了学生的学习方式，学生本人动手动脑，是100%地参与教学过程，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的求新求异认识。“报纸”的综合性特征，使学生的综合应用才能得到了锻炼，也提高了学生的艺术鉴赏水平，熏陶了学生的精神情操。。这也正表达了大教育家陶行知先生的“教学做合一”的理念：教的法子要按照学的法子，学的法子要按照做的法子，教法、学法、做法是应当合一的。   办历史小报，从内容、方法、过程，到结果，都是开放式的，学生抛开以往书本的局限，开场有针对性的学习和审视，使其得到特别大的提高。 办历史小报有利于非智力要素的培养和构成，从而促进课堂教学。一是能够激发学生学习历史的兴趣，加强求知欲，配合历史教学。学生在办报过程中，不断积累历史知识，丰富想象力，促使学生对历史产生浓重的兴趣。这些都将有力地促进历史教学，使学生轻松地掌握历史知识。二可促进课外阅读，构成优良学风。学习为了办出一张张诱人的历史手抄小报，必须广采博闻，进展大量的文字摘抄，图画剪贴和文章的写作。他们常常废寝忘食地查阅，聚精会神地选择，一丝不苟地誊抄，认真负责地校正……这些都标志着优良学风的构成，与此同时，也培养了良好的学习适应。办历史小报是一项细致认确实工作，从打格子、搜集材料、选择材料到编辑、排版、绘图、誊抄等一系列工作都是要求学生要认真细心、书写整洁、自觉检查、严格要求、克服困难，而这些良好的学习适应的养成，都会转移到对历史的学习上去。办历史小报事实上是历史活动课的一种，手抄小报活动的开展为学生学习历史提供了宽敞的空间，使学生真正体会到历史的丰富多彩，为学生的历史学习提供了一个宽敞的平台，从而构成对历史学习浓重的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学” 。兴趣是学习知识的导游，是学习的动力。历史活动课能否到达理想的效果，在特别大程度上取决因此否能调动学生的学习兴趣。而办历史小报从头到尾都是学生在参与，充分表达了以学生为主体的教学理念，充分发挥了学生学习的主动性，在办报的过程中激发好奇心、求知欲，使学生具有高度的热情，积极主动的学习。办历史小报的过程充分表达了学生自主学习、合作学习、探究学习的特点。历史小报的创办构成了历史学习的研究之风，培养了学生的创新精神和实践才能，从而弥补了常规历史课的缺乏。